2. ★ 유아에게 정서지능은 왜 필요한가? ★
우리는 자신과 타인과의 관계에서 삶을 시작하고, 사회 속에서 일생동안 여러 다른 구성원들과 관계를 맺으며 살아가게 됩니다. 타인들! 과 만족스럽고 조화로운 관계를 맺게되면 보다 성숙한 인간으로 발달할 수 있지만, 타인들과의 관계가 만족스럽지
구성원들로부터 반응이 아닌 ‘공감’을 이끌어 낼 때 자신이 목적한 바를 달성할 수 있고, 함께하는 이들은 변화를 경험할 수 있다는 것이다. 팀의 구성원이 사람인 이상, 결국은 마음이 움직일 때 일이 성사되며, 그들의 마음을 움직이는 ‘감성지능 감성이란 감성정서지능(EI-Emotional Intellingence)라고
정서
1.공포감
2.불안정서
가정생활과 학교생활 사이에 조화를 못 이룰 경우 정서장애 발생 ex)등교거부증, 학교공포증
3.분노
-정서를 표출하는 규칙에 대한 이해도 크게 증가
-애정의 대상이 가족구성원에서 또래 친구로 변화
-자아효능감 : 자신이 스스로 상황을 극복할 수 있고, 자신
지능과 정서발달은 밀접하게 관련되어 있어서 어느 한면 만의 발달을 무시하면 다른 면의 발달에 지장이 있기 때문에 먼저 신체면의 완전한 발달을 도와야 하며 생리적인 욕구가 먼저 만족되어야 심리적으로 안정 되고 성격도 원만해 지기 쉽다.신체운동 발달에는 세 가지 영역이 있는데 첫째, 신체발
구성원으로 기여하는 것을 요구한다. 학위나 자격증과 관계없이 아동에 대한 최대 관심사가 그의 전부라면 다른 사람의 생각, 경험, 기술을 고려하는 것이 본질적인 것이다.
모든 아동은 지능, 정서, 신체적 조건, 가정적 배경이 모두 다르며, 다른 방법으로 학습하고, 학습 율이 다르고, 서로 다른데서
정서발달 특성
느린 학습자(느린 학습자)의 정서적 욕구는 보통의 아이들과 다르지 않다. 다만 보통의 아이들에 비해 느리게 발달한다. 아동은 기본적으로 안전, 애정, 또래인정, 인정과 자아존중감, 주도성과 책임감, 새로운 경험과 활동에 대한 욕구가 있다. 특히 영아기에는 안전과 애정의 욕구가
정서적 불안정 상태의 큰 원인이 되고 있다. 그러므로 인간의 정서적 발달을 기하기 위해서, 유아기나 아동기에 있어서의 정서적 경험을 바르게 할 수 있도록 적절히 지도한다는 것이 대단히 중요하다.
어린이가 학교에 입학하게 되면 그들의 사회적 관계는 크게 확대되어 자기 사회의 구성원으로서
측면이 다르다. 먼저 정신분석이론가들은 도덕발달의 정서적 측면을 강조한다. Freud에 의하면 자녀가 부모를 얼마나 좋아 하는가가 부모의 도덕기준을 내면화하는데 영향을 준다. 그리고 부모의 도덕기준을 내면화한 아동은 그것을 위반했을 때 죄책감이나 수 치심 같은 부정적 정서를 경험하게 된다.
정서가 출연(조순옥 등, 2002; Schaffer, 1977)
- 분노 반응은 점점 더 강해져 공격성을 나타냄 (Lewis, Alessandri, & Sullivan, 1990; Sullivan & Lewis, 2003)
7~9개월
- 사회적 관계, 자아개념, 정서조절, 정서지능, 자기조절
12개월
- 자신의 정서를 인식 (안라리, 2005)
- 정서를 구분할 줄 안다. (Bornstein, 1995)
- 사회적 참조
아닌 실제능력을 재는 EI 능력 테스트를 만들었다. 이후로 EI, EQ의 이론과 측정에 대한 과학적 검증을 거쳐 감성지능이란 개인의 삶을 성공적으로 이끌어 줄 수 있는 능력으로 자신과 타인의 정서를 정확히 지각하고 평가하며 표현할 줄 아는 능력으로 정의하였다. 이를 기초로 골드만(Goleman)이